El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.
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Prólogo ……………………………………………………………………………………………… 8Presentación ………………………………………………………………………………………. 13Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUACarmen Alba Pastor……………………………………………………………………………… 17Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionarmúltiples formas de implicación Capítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación yautonomía en los aprendizajes?Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ……………………………………….. 49Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestroalumnado?Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia …………………….. 77Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en elaprendizaje Guadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ………………………………103Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construccióndel conocimiento: proporcionar opciones para la representación Capítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnado Daniel Losada-Iglesias ………………………………………………………………………….129Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aulaÁngela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta ………………………………………157Capítulo siete. Las cuatro ‘c’ de la comprensión José Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López y María del Carmen Díaz-García ……………………………………………………………… 181Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico:proporcionar múltiples formas de acción y de expresión Capítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y lasherramientas educativas Inmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ………………………….. 211Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante laexpresión y la comunicación Marta Martín-del-Pozo …………………………………………………………………………235Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizaje Teresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ……………………………….. 265Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUAMercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ………………………. 285Sobre los autores ……………………………………………………………………………….. 311
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