El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)constituye un modelo de trabajo con un enfoque de educación inclusiva que hace posible tener en cuenta la diversidad de los estudiantes y sus distintos procesos de aprendizaje. Se organiza en torno a tres principios fundamentales: proporcionar múltiples formas de implicación, de presentación de la información, y de acción y expresión. La finalidad es generar experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las capacidades de cada estudiante. El propósito de este libro es ayudar a los docentes a planificar la intervención didáctica con propuestas curriculares flexibles que permitan dar oportunidades de aprendizaje a todo el alumnado y conseguir una educación de calidad para todos.
表中的内容
Prólogo ……………………………………………………………………………………………… 8Presentación ………………………………………………………………………………………. 13Capítulo uno. Entender la educación inclusiva con el DUACarmen Alba Pastor……………………………………………………………………………… 17Parte I. El papel del componente afectivo en el aprendizaje: proporcionarmúltiples formas de implicación Capítulo dos. ¿Cómo generar interés para una mayor implicación yautonomía en los aprendizajes?Irene Martínez-Martín y Ester Caparrós-Martín ……………………………………….. 49Capítulo tres. ¿Cómo fomentar el esfuerzo y la persistencia en nuestroalumnado?Héctor Galindo-Domínguez y María Martina Silva-Laguardia …………………….. 77Capítulo cuatro. La autorregulación como herramienta de implicación en elaprendizaje Guadalupe Hernández-Portero e Irene García-Lázaro ………………………………103Parte II. De la percepción de la información a su integración en la construccióndel conocimiento: proporcionar opciones para la representación Capítulo cinco. El empoderamiento perceptivo del alumnado Daniel Losada-Iglesias ………………………………………………………………………….129Capítulo seis. El lenguaje y la simbología diversa: decodificación en el aulaÁngela López-Gracia y Fátima Romera-Hiniesta ………………………………………157Capítulo siete. Las cuatro ‘c’ de la comprensión José Manuel Sánchez-Serrano, Carmen del Rosario López-López y María del Carmen Díaz-García ……………………………………………………………… 181Parte III. La interacción con la información y el pensamiento estratégico:proporcionar múltiples formas de acción y de expresión Capítulo ocho. Facilitar la interacción física con la información y lasherramientas educativas Inmaculada Pedraza-Navarro y Alién García-Hernández ………………………….. 211Capítulo nueve. Un aprendizaje entre todos y para todos mediante laexpresión y la comunicación Marta Martín-del-Pozo …………………………………………………………………………235Capítulo diez. Graduar, dividir y acompañar para mejorar el aprendizaje Teresa González-Ramírez y Ainara Zubillaga-del-Río ……………………………….. 265Capítulo once. Claves para planificar el currículo con el DUAMercedes Llorent-Vaquero y Patricia Villaciervos-Moreno ………………………. 285Sobre los autores ……………………………………………………………………………….. 311
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