Die Geschichtsdidaktik hat den Geschichtsunterricht wiederentdeckt. Im
Zentrum dieses Bandes steht eine als Transkript dokumentierte Doppelstunde
zur Oktoberrevolution. Erstmals begeben sich unterschiedliche
Fachleiter und renommierte Geschichtsdidaktiker auf die Suche nach
Merkmalen guten Geschichtsunterrichts, indem sie ihren Blick auf einen
gemeinsamen Datensatz richten. Sie profilieren ihre eigenen Urteilsmaßstäbe
und äußern sich zur didaktischen Qualität der untersuchten Geschichtsstunde.
Außerdem werden die Perspektiven des Lehrers und der
Schüler untersucht.
Cuprins
Vorwort zur zweiten Auflage
Einleitung
Meik Zülsdorf-Kersting
Was ist guter Geschichtsunterricht? Annäherung an eine verschüttete und wieder aktuelle Frage
Schüler- und Lehrerperspektiven
Johannes Meyer-Hamme
„Ja also, das war ‘ne gute Stunde“. Qualitätsmerkmale von Geschichtsunterricht aus Schülerperspektiven
Holger Thünemann
„Ganz, ganz historisch gedacht“. Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus Lehrerperspektive
Perspektiven der Wissenschaftler
Michael Sauer
„Putsch“ oder „Revolution“? Die verschlungenen Wege einer Unterrichtsstunde zur Russischen Revolution
Peter Gautschi, Karin Barth, Hans Utz
„Überlegt mal, was da los ist!“ Kriteriengeleitete Beurteilung von Geschichtsunterricht
Andreas Körber
„Putsch“ und „Revolution“ – Begriffe als Voraussetzung und Gegenstand historischen Lernens. Versuch einer kompetenztheoretischen Interpretation
Gerhard Henke-Bockschatz, Christian Mehr
Von den Möglichkeiten historischen Verstehens im Unterricht als sozialer Praxis
Michele Barricelli
„Das wollt’ ich nur erzählen.“ Versuche narrativer Kunst im Geschichtsunterricht
Wolfgang Hasberg
Analytische Wege zu besserem Geschichtsunterricht. Historisches Denken im Handlungszusammenhang
Geschichtsunterricht
Perspektiven der Fachleiter
Kristina Lange
Was ist guter Geschichtsunterricht? Überlegungen zu fachbezogenen Qualitätsmerkmalen aus der Sicht der zweiten Phase der Lehrerausbildung
Johannes Heinßen
Hauptproblem Didaktisierung. Einblicke in eine Geschichtsstunde unterhalb von Kompetenzdebatte und Curriculumsstreit
Ludger Schröer
Mitschnitte aus Geschichtsstunden? Zugreifen! Eine Einmischung in Hausaufgabenbesprechung und Lehrererzählung
Fazit
Hilke Günther-Arndt
Auf der Suche nach Qualitätsmerkmalen guten Geschichtsunterrichts – Eine vergleichende Betrachtung
Lukas Strobe
Zuversicht und Gelassenheit
Anhang
Transkript der Doppelstunde
Material
Autorenverzeichnis
Despre autor
Johannes Meyer-Hamme, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte,
Universität Paderborn
Holger Thünemann, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte,
Universität zu Köln
Meik Zülsdorf-Kersting, Dr., Professor für Didaktik der Geschichte,
Universität Osnabrück
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